Jak začít prohlídku jakými slovy. Jak udělat dobrý výlet

Piju kávu a strčím hřebíček do pomerančů - chystám se na výlet..

Vůně citrusů a hřebíčku ostatním připomíná zimu. Lidé procházející kolem mého stolu se usmívají. Osvědčila se mi i hřebíčková terapie: radostně vyběhnu na ulici a je tu sníh... první tohoto roku.

Ahoj, vánoční výlet! Ne, dnes mám narozeniny. Děti jsou úžasné a rodiče jsou úžasní!

Často je mi nabízeno, abych vedl exkurze pro děti, což je docela obtížné. Dětská exkurze je podle mě úžasná věc, jednoduchá i složitá zároveň, ale důležité je, abyste z dětí hned cítili obětavost, vděčnost a lásku.

Co je na dětské exkurzi nejdůležitější?

Pár tipů pro maminky, tatínky, prarodiče, kteří chodí s dětmi po Petrohradu a chtějí, aby jejich děti poslouchaly a slyšely vaše historické příběhy:

1. Přemýšlejte světlé obrázky které jsou dětem srozumitelné.

Nejprve musíte sami vidět obraz toho, o čem mluvíte. Obraz by měl být barevný, detailní a měl by ve vás osobně vyvolávat pocity.

Například zahradník Eliseev pěstoval o Vánocích jahody ve skleníku pro hraběte Šeremetěva. Hosté jsou ohromeni, hrabě nadšeně vykřikne: "Žádejte, co chcete!"

Vše si představuji velmi živě: hraběcí kabátec, proutěný košík, sníh za oknem, mráz až -40 a vůni jahod. Takže se to snadno pozná. A pro děti přirozeně vyvstávají otázky: „Co se dělo dál, co myslíte? Pokud je obraz jasný, mohou kluci snadno přijít s nápady a ponořit se do příběhu. Kam šli Eliseevovi, když se stali svobodnými? co jsi začal dělat? Bylo to pro ně v Petrohradu jednoduché? Co byste dělali na jejich místě, kdybyste měli 100 rublů? A zde by bylo dobré přejít od slov k činům.

2. Najděte věc, detail, který charakterizuje vašeho hrdinu, příběh.

Jednodušší je samozřejmě použít ilustraci, obrázek, fotografii. Ale nejlepší je najít věc, které se můžete dotknout, očuchat a uhodnout hádanku s ní spojenou. Například u obchodníků Eliseev dávám chlapům pomeranč, na kterém jsou písmena jejich příjmení napsaná karafiáty. Písmena jsou rozházená a je třeba z nich vytvořit slovo (Eliseev začal prodávat pomeranče na Něvském prospektu).

Když mluvím o Petru I., rád dám dětem mapu oblasti Petrohradu v 18. století a navrhnu nakreslit hrubý plán města (to je samozřejmě pro starší děti). Když jdeme do Fotosalonu, dám vám fotografii a navrhuji, abyste našli místo, ze kterého byla pořízena. V Letní zahradě zvu děti, aby některé sochy samy vytesaly. Vše, na co si děti sáhly a co se snažily vyřešit, si budou dlouho pamatovat.

Jak se říká, není snadné najít něco, co by zasáhlo značku, ale samotný proces stojí za to! Pro mě osobně je to nejzajímavější na exkurzi: proces hledání právě toho historického detailu.

3. Méně je lepší, ale lépe.

Děti si nepamatují data, zvláště když stojí a poslouchají i ty nejnáročnější zajímavé příběhy Maximálně 5-7 minut. Proto všechny historický příběh Mělo by to být provedeno za 15-20 minut a celá exkurze by měla trvat maximálně 1,5 hodiny.

A po takovém ponoření nechat děti s touhou učit se víc, ale samy. Není to jako "Všechno jsem ti řekl, ale teď si vzpomínám, poslouchej mě pozorně." Ne! Naplňte svou komunikaci dialogem, hledáním, běháním, fotografováním a objevováním míst.

4. Povzbuzení, cena, svačina na závěr historické vycházky.

Po exkurzi jdeme na oběd, večeři nebo odpolední svačinu. Bude skvělé, když jídlo, které chlapům nabídnete, bude souviset s dnešní procházkou. Možná ne všechno, ale zase na detail se bude dlouho vzpomínat a udělá jídlo „historickým“ a vzrušujícím. A to i v případě, že máte pocit, že jsou děti unavené historické informace, dá se jednoduše říct, že tohle náš hrdina miloval.

Pokud máte kluky a navštívili jste Suvorovovo muzeum, tak pohanková kaše a zelňačka v chlebu nesmí chybět. A pokud jsou vašimi hrdiny císaři, vezměte si s sebou krajkový ubrousek a pár porcelánových talířů. I během vojenských tažení jedli císaři jednoduše, ale vždy se stříbrem a na porcelánu. A tento den bude výjimečný.

5. A poslední věc, moje oblíbená: je snadné zapomenout na všechno, co vám říkají a co vám ukazují, ale nikdy nezapomeneme na atmosféru, kdy se cítíme dobře.

Nechte se překvapit, hrajte si, objevujte se svými dětmi historii! Láska k městu je v nás a dítě vše cítí a rozumí, jen je třeba o této lásce kreativně mluvit. Přibližně stejný přístup mám k exkurzím pro dospělé. A i když to kolegové v dílně ne vždy chápou, probuzení vnitřního dítěte ve vážném dospělém je velmi vzrušující!

Na spořiči obrazovky je fragment fotografie jasoncedit/Flickr/CC BY-NC-ND 2.0

2.5. Exkurzní techniky

Efektivita každé exkurze do značné míry závisí na technice jejího provedení, na vazbě mezi metodikou a technikou jejího vedení. Na techniku ​​vedení exkurze je kladena řada požadavků. Patří mezi ně seznámení průvodce se skupinou, správné umístění skupiny u objektu, výstup výletníků z autobusu a návrat do autobusu (ostatní vozidlo), používání mikrofonu průvodcem, dodržení času vyhrazeného pro exkurzi jako celku a zpřístupnění jednotlivých podtémat, odpovědi na dotazy turistů atp.

Průvodce představí skupinu. Průvodce se při vstupu do autobusu představí skupině. Pozdraví přítomné, uvede své příjmení, jméno, patronymie, výletní instituci, kterou zastupuje, seznámí výletníky s řidičem autobusu, t.j. exkurzi zahájí úvodem.

Je důležité, aby průvodce již od začátku podřídil své jednání stanoveným pravidlům komunikace se skupinou. Nezačne mluvit hned. Následuje pauza, která trvá deset až dvacet sekund. Dochází k prvnímu seznámení, na něm do značné míry závisí další kontakty mezi průvodcem a skupinou. Turisté postupně ztichnou, pohodlněji se usadí a jejich pozornost se obrací k průvodci. Výletníci zjišťují, čeho je průvodce schopen, co zajímavého jim řekne, a průvodce přemýšlí, jak tyto lidi zaujmout, jak připoutat jejich pozornost k tématu.

Při správné organizaci práce na exkurzi by měla být příprava na ni provedena předem. Dělají to organizátoři výletů nebo cestovní kanceláře.

Zápletka exkurze musí být výletníkovi známa předem. Turista musí znát téma exkurze. Je nesmírně důležité, aby propagační aktivity a nákup zájezdu dělil od zájezdu jeden nebo dva dny. To je významné v tom smyslu, že během této doby dojde k určitému psychologickému nastavení turisty. Bude mít čas si to promyslet a zvyknout si na děj exkurze.

Každé téma má svůj vlastní úvod. Pokud je složení skupiny odlišné (např. místní obyvatelstvo a navštěvující turisté, dospělí a děti), bude mít stejná exkurze různé úvody. Zvláštní pozornost věnuje průvodce přípravě a provedení úvodu, který dává výletníkům konkrétní pokyn a umožňuje jim s nimi navázat kontakt.

Výletníci vystupují z autobusu (trolejbus, tramvaj). Turisté se musí na odjezd předem připravit. V případech, kdy se tak nestane, značná část skupiny zůstává sedět v autobuse, aniž by vystoupila, aby si prohlédla památky na jejich místě. Výletníci tak přicházejí o možnost objekt osobně poznat.

Na zastávkách, kde je zajištěn výstup výletní skupiny, odchází průvodce jako první, ukazuje skupině příklad a určuje směr jejího pohybu k objektu. V případech, kdy jsou během výletů provedeny další zastávky, například hygienické zastávky nebo nákup suvenýrů, vás průvodce informuje o přesném čase (hodiny a minuty) odjezdu autobusu. Je nutné vyžadovat od turistů dodržování předpisů pro exkurzi, což ovlivňuje jízdní řád autobusů na trase. Pokud se z nějakého důvodu zkrátí nebo prodlouží doba parkování na výletě do země, průvodce o tom informuje všechny výletníky.

Uspořádání skupiny u objektu. Při přípravě exkurze je zpravidla stanoveno několik možností ubytování skupiny k pozorování exkurzního objektu. Děje se tak v případě, kdy je místo určené metodickým vývojem obsazeno jinou skupinou nebo kdy sluneční paprsky svítí do očí a ztěžují zkoumání předmětu. Existují další důvody, které vám brání v použití doporučeného umístění. V horkém počasí se využívá příležitosti k uspořádání skupin ve stínu. V případě deště je zde možnost ubytovat turisty pod střechou, pod korunami stromů. V některých případech technika vyžaduje, aby bylo pro kontrolu objektu vybráno několik bodů: vzdálené, pokud je objekt zobrazen společně s životní prostředí nebo jiné předměty; blízko, pokud jsou analyzovány jednotlivé detaily budovy, stavby, oblasti nebo přírodního objektu. Tyto vlastnosti jsou uvedeny ve sloupci „Organizované pokyny pro metodický vývoj“. Každý průvodce si pečlivě prostuduje tyto pokyny a před odjezdem se skupinou na trasu si ujasní otázky týkající se uspořádání skupiny k pozorování objektů. Rovněž je nutné zajistit bezpečnost turistů při kontrole objektů a při přecházení dálnic.

Když se u jednoho objektu nachází více skupin současně, musí být mezi nimi zachována taková vzdálenost, aby jeden průvodce nepřekážel druhému ve svém příběhu, aby jedna skupina nezakrývala jiný objekt pozorování. Známé obtíže při plnění této podmínky způsobuje umístění skupin pro vystavení muzejních expozic.

Pohyb turistů ze sběrnice k objektu, z objektu do sběrnice, mezi objekty provádí skupina. Místo průvodce je uprostřed skupiny, několik lidí jde vepředu, několik vedle sebe a zbytek vzadu. Je důležité, aby se skupina neprotahovala: vzdálenost mezi její hlavou a těmi, kteří přicházejí jako poslední, by neměla přesáhnout 5-7 metrů. Průvodce musí zajistit, aby při pohybu skupiny po trase nebyla narušena integrita skupiny. Pokud je skupina rozšířena, ne každý uslyší příběh průvodce, jeho vysvětlení a logické přechody, které jsou prezentovány na cestě. Zkušení průvodci obratně vedou pohyb po trase.

Tempo pohybu skupiny závisí na složení skupiny (děti, mládež, střední věk, starší lidé), na terénu např. výstup na horu, špatný stav vozovek, překonávání příkopů v nebezpečných oblastech v pracovních dílnách atd. .

Na procházce je tempo turistů pomalé a klidné, protože vystavené předměty jsou umístěny vedle sebe.

Je obtížnější stanovit požadované tempo pohybu skupiny autobusový zájezd. Zde se průvodce po vystoupení z autobusu hned nerozjede, zvláště pokud se objekt nachází v dálce. Většině výletníků dovolí vystoupit z autobusu a pak pomalu, ale ne příliš pomalu, v čele skupiny míří k cíli. Když se blíží k objektu, začíná svůj příběh ne hned, ale až se shromáždí celá skupina.

Průvodce usměrňuje pohyb turistů při jejich samostatné práci po trase. Turisté obcházejí objekt, aby si sami přečetli nápis na něm, vstoupili do něj a viděli zvláštní rysy architektury. Vylézají na kopec, aby určili jeho výšku, vyšplhají na zvonici, na minaret, aby se ujistili o neobvyklém „kroku“ stupňů strmého schodiště, sestupují do pevnostního příkopu, aby určili jeho hloubku atd. Tyto pohyby turistů obohatit je o další informace a nové dojmy, poskytnout příležitost zažít jedinečné vlastnosti objektů, vlastnosti událostí, kterým je exkurze věnována.

Návrat turistů do autobusu. Při pohybu skupiny je vedena průvodcem. Když skupinka nastoupí do autobusu, postaví se napravo od vchodu a počítá výletníky, kteří vstupují do kabiny. To se děje bez povšimnutí. Poté, co se ujistil, že se všichni účastníci exkurze shromáždili, nastupuje do autobusu jako poslední a dává řidiči konvenční znamení, aby se dal do pohybu.

Je třeba se vyvarovat počítání turistů, kteří již v autobuse zaujali svá místa. To vnáší zbytečnou nervozitu a někdy vyvolává komické situace, čímž narušuje průběh exkurze.

Místo průvodce. Průvodce v autobuse by měl zaujmout místo, odkud dobře vidí předměty probírané na exkurzi, ale tak, aby všichni výletníci byli v jeho zorném poli. Pamětníci ji přitom musí vidět. Obvykle se jedná o určené přední sedadlo vedle řidiče (místo za řidičem je vyhrazeno pro jiného řidiče). Během jízdy autobusu (stejně jako turisté) z bezpečnostních důvodů průvodce nesmí stát.

Na procházce by měl být průvodce umístěn v polovině cesty k objektu. Zobrazení vizuálně vnímaných předmětů vyžaduje, aby byly před očima průvodce, protože je analyzuje na základě svých vizuálních dojmů. To je důležité zejména při výletech do přírody, kdy průvodce, když jede autobus, sedí na sedadle zády k výletníkům, dívá se z předního okna autobusu a mluví o tom, co výletníci již vidí nebo se chystají. vidět.

Dodržení času během exkurze. Metodický vývoj udává přesný čas vyhrazený pro zveřejnění každého dílčího tématu v minutách. Je zde zajištěno vše: ukázka předmětů, příběh od průvodce, pohyb po trase k dalšímu a pohyb skupiny kolem pozorovaných objektů. Schopnost splnit stanovený čas se k průvodci nedostaví hned. To vyžaduje hodně cviku, včetně vedení exkurze s hodinkami v ruce: doma, u konkrétního objektu. Při provádění logického přechodu, pokrývajícího jediné podtéma a hlavní problémy, je nutné zajistit dodržení času. Pomáhá průvodci načasovat čas strávený na jednotlivých částech exkurze. Na základě tohoto načasování, s ohledem na komentáře posluchače, průvodce provede příslušné úpravy svého příběhu. Z exkurze je odstraněno vše nepotřebné, což vede k překročení času. Často z důvodů, které průvodce nemůže ovlivnit, se prohlídka výrazně zkrátí. Je to způsobeno dlouhodobou přípravou skupiny, nedoručením snídaně turistům včas, zpožděním autobusu atd. V důsledku toho exkurze začíná pozdě. Průvodce má jedinou možnost – zkrátit čas vyhrazený na zpracování tématu. To by mělo být provedeno zachováním všeho důležitého v obsahu exkurze a odstraněním nedůležitého. K tomu je třeba se předem připravit na případné snížení exkurzního materiálu.

Technika vyprávění příběhu za jízdy autobusu. Příběh za jízdy v autobuse by měl průvodce vést přes mikrofon. Pokud zařízení nefunguje dobře nebo chybí mikrofon, je zbytečné, aby průvodce za jízdy vyprávěl příběh. Hluk motoru a otřesy autobusu omezují slyšitelnost, takže vysvětlení uslyší jen poblíž sedící turisté. V tomto případě průvodce před zahájením pohybu podává informace o nejbližším úseku trasy a během pohybu hlásí pouze názvy objektů nebo oblastí. Když jsou důležité předměty popř osad je nutné zastavit autobus, vypnout motor a teprve poté podat vysvětlení. To je nutné předem dohodnout s řidičem.

Odpovědi na otázky turistů. V exkurzní praxi se vyvinula určitá klasifikace problematiky. Jsou rozděleni do čtyř skupin: otázky průvodce, na které odpovídají výletníci; otázky položené během příběhu, na které odpovídá průvodce; rétorické otázky, které jsou kladeny za účelem aktivace pozornosti turistů; dotazy účastníků exkurze na dané téma. První tři skupiny otázek souvisejí s metodikou vedení exkurzí a teprve čtvrtá skupina otázek souvisí s technikou vedení exkurzí. Jejich obsah je různý – někdy jsou spojeny s předměty, někdy s životy slavných postav a často s událostmi, které s tématem exkurze nesouvisí. Hlavním pravidlem pro práci s takovými otázkami je, že byste neměli přerušovat příběh a dát na ně okamžitou odpověď, také nemusíte odpovídat na otázky na konci každého z podtémat. To rozptyluje pozornost a odvádí pozornost publika od vnímání obsahu odhalovaného tématu, protože ne všichni ve skupině se těmito konkrétními problémy zabývají. Na otázky by tedy průvodce měl odpovídat nikoli během prohlídky, ale po jejím skončení. Obsah odpovědí by neměl být diskutabilní povahy, to znamená, že by turisté měli chtít polemizovat nebo pokračovat v tématu nastoleném v otázce.

Při úvodu do tématu průvodce informuje své posluchače o tomto pořadí odpovědí na otázky.

Pauzy v exkurzi. Průvodce by neměl mluvit nepřetržitě. Mezi jednotlivými částmi příběhu by měly být krátké přestávky, příběh a výletní informace po cestě, logický přechod a příběh o předmětu a událostech s ním spojených.

Pauzy slouží k následujícím účelům:

První je sémantický, kdy lidé využívají přestávku k přemýšlení o tom, co slyšeli od průvodce a viděli na vlastní oči. Chcete-li si upevnit faktický materiál v paměti, formulujte své závěry a zapamatujte si, co vidíte. Je důležité, aby výletníci měli čas u každého předmětu bez ukazování a vyprávění pro nezávislou prohlídku, připravujíce se na vnímání toho, co bude ukázáno a vyprávěno na příští zastávce;
- druhá je poskytnout výletníkům krátkodobý odpočinek. Nenese žádnou sémantickou zátěž. To je důležité zejména pro ty, kteří ještě nejsou zvyklí na tak aktivní formu kulturně-výchovné práce, jakou je exkurze.

Pauzy na výletech jsou spojeny s odpočinkem, který je podle stávajícího postupu poskytován průvodci: 15 minut. po každé hodině práce (pro průvodce je hodina vedení prohlídky 45 minut). Tento odpočinek může průvodce na konci exkurze shrnout a využít. Během výletů mohou být také přestávky - volný čas, sloužící k nákupu suvenýrů, tiskovin, uhašení žízně i k hygienickým zastávkám na dlouhých výletech.

Technika používání „aktovky průvodce“. S metodikou přípravy a vedení exkurze souvisí obsah „průvodcovského portfolia“, jeho význam a role při použití metodických technik demonstrace. Každý exponát - fotografie, kresba, reprodukce obrazu, portrét, kresba, kopie dokumentu - má své pořadové číslo. To určuje pořadí předvádění tohoto exponátu turistům.

Exponát může průvodce ze svého pracoviště předvést turistům v řadách k podrobnějšímu seznámení.

Někdy v souladu s metodickým vývojem průvodce organizuje přehrávání magnetofonových pásek a videozáznamů. Důležité je předem ověřit provozuschopnost zařízení, dostupnost potřebných nahrávek a zajistit slyšitelnost pro všechny účastníky exkurze. Průvodce musí být schopen toto zařízení používat.

Při exkurzích se využívají prvky rituálu (obřad rozvíjený lidovými zvyky). Návštěvníci na pohřebištích a památnících uctí památku zesnulých minutou ticha, jsou přítomni střídání čestné stráže, účastní se průvodů a shromáždění a poslouchají smuteční melodie. Průvodce potřebuje znát postup kladení květin, míjení turistů na stanovištích hromadné hroby a obelisky, účast na čestné stráži, minutu ticha, pravidla chování u Věčného plamene a na pohřebištích hrdinů občanské války, Velké vlastenecké války (1941-1945) a dalších válek. Před začátkem exkurze vás průvodce o všem informuje a zdůrazňuje důležitost dodržování rituálu při návštěvě historických míst.

závěry

Důležitost otázek souvisejících s technikou vedení exkurzí je těžké přeceňovat. Ani fascinující příběh o objektech, ani metodologické postupy zobrazování památek neposkytnou potřebný efekt, pokud nebudou všechny aspekty jeho realizace seriózně promyšleny, pokud nebudou vytvořeny podmínky pro pozorování objektů.

Kontrolní otázky

1. Pojem „techniky pro vedení exkurzí“.
2. Obsah sloupce „Organizační pokyny“.
3. Organizace práce průvodce se skupinou.
4. Dovedné používání exkurzních technik.
5. Dovednosti v používání exkurzních technik.
6. Tempo pohybu skupiny, jeho význam.
7. Použití mikrofonu. Práce v nepřítomnosti mikrofonu.
8. Zřízení nutný řád ve skupině.
9. Využití volného času při exkurzi.
10. Odpovědi na otázky turistů.
11. Techniky používání vizuálních pomůcek.

Úvod………………………………………………………………………..3

1. Předmět a myšlenky metodiky exkurze.

1.1 Předmět a druhy exkurzních metod……5

1.2. Metodika přípravy exkurzí………………………8

2. Klasifikace metodických technik.

2.1 Klasifikace metodických technik………….14

2.2 Metodické techniky pro zobrazování……………….…...17

2.3 Metodologické techniky příběhu……………………….25

3. Speciální metodické techniky.

3.1. Technika předvádění vizuální pomůcky…35

3.2 Zvládnutí metodických technik průvodcem………………………………………………………..39

4. Techniky vedení exkurzí.

4.1 Technika vedení exkurzí………………………42

Závěr………………………………………………………………………..51

Bibliografie………………………………..…52

Úvod.

Metodika v širokém slova smyslu je soubor způsobů, jak účelně provést tu či onu práci, vyřešit problém, dosáhnout cíle a v užším slova smyslu je to soubor specifických metodických technik pro vedení přednášek, rozhovorů, exkurzí. na určité téma a pro určitou skupinu.

Metodika se dělí na obecnou a specifickou.

Exkurze je metodicky promyšlená ukázka Zajímavosti, historické a kulturní památky, ukázka na základě analýzy objektů před zraky návštěvníků a událostí s nimi spojených.

Průvodce není lhostejný k tomu, co turista vidí, jak pochopí a bude vnímat to, co viděl a slyšel.

Průvodce svými výklady vede turisty k potřebným závěrům a na tom závisí efektivita exkurze.

Z toho vyplývá, že podstatu exkurze lze definovat takto: vizuální proces poznávání okolního světa, proces vybudovaný na předem vybraných předmětech umístěných v přírodních podmínkách nebo umístěných v sálech muzeí, výstav, dílen sochař, výtvarník atd.

Technika exkurze je soukromou technikou, protože je spojena s procesem šíření znalostí na základě jedné formy práce. Metodika exkurze je soubor požadavků a pravidel na exkurzi a také souhrn metodických technik přípravy a vedení exkurzí různého typu, vč. různá témata a pro různé skupiny lidí.

Metodika práce na exkurzi odpovídá na následující otázky:

1. Proč se exkurze připravuje a vede (cíl, cíle)?

2. Jaké problematice se exkurze věnuje (čemu je její obsah věnován)?

3. Jak vést prohlídku (metodické techniky)?

Metodika exkurze se skládá z několika samostatných, vzájemně propojených částí:

Metody pro vytvoření nového tématu pro tuto kancelář;

Metody pro průvodce k vytvoření tématu, které je pro něj nové, ale již bylo vyvinuto v této kanceláři;

Způsoby přípravy průvodce pro vedení další exkurze;

Způsoby vedení exkurze;

Metody po exkurzi.

1. Předmět a druhy exkurzních technik.

1.1 Předmět a druhy exkurzních technik.

Způsob vedení exkurze je soubor technik používaných při vedení exkurze, které mají za úkol najít způsob, jak snadněji a efektivněji dosáhnout účelu exkurze, pomoci turistům snadněji a pevněji uchopit obsah exkurze. .

Metodické techniky pro vedení exkurzí se dělí na obecné, osobní a individuální. Obecné techniky jsou základem pro vedení každé exkurze, bez ohledu na její téma, složení exkurzní skupiny. Osobní jsou nakonec ty techniky, které se používají při exkurzích určitého typu (průmyslové, muzejní, přírodovědné, dopravní, pěší) nebo při exkurzích vedených za konkrétním účelem. lidé jsou zvyklí vyjadřovat se před publikem exkurzí (děti, mládež, dospělí). Není tajemstvím, že osobní metody, zaměřené na hlavní požadavky metodiky exkurzí, rozvíjejí a upřesňují efektivnější metody pro vedení exkurzí tohoto typu. Každý ví, že jednotlivé techniky jsou nakonec, jak vždy říkáme, jedinečné metody pozorování jednoho předmětu nebo vyprávění o něm, například zobrazení budovy stojící na břehu přehrady, která za krásného letního dne se nakonec odráží na jeho povrchu. A není třeba ani říkat, že takové techniky jsou obvykle duševním vlastnictvím prvního průvodce a nakonec je nevyužívá každý, kdo tedy takové výlety pořádá. Izolované techniky skutečně zahrnují také ty, jejichž implementace je omezena na určitou roční nebo denní dobu.

Metodika exkurze je zvažována v několika aspektech: jako základ pro profesionální dovednosti průvodců; jako mechanismus, který zlepšuje „krmení“ materiálu; jako proces zefektivnění činnosti průvodce. Tato technika pomáhá turistům vidět, zapamatovat si a pochopit mnohem více než na přednášce na stejné téma. Je tomu tak proto, že metodika lektora je z velké části založena na různých druzích sdělení a popisů, příběh přednášky je veden izolovaně od objektů popisu Metodika exkurze se skládá z několika samostatných, vzájemně propojených částí: - metody pro rozvíjení tématu nového pro daná kancelář, - metody, jak průvodce vytvořit téma, které je pro něj nové, ale již v této kanceláři rozvinuté, - metody přípravy průvodce na další exkurzi; - metody vedení exkurze - metody poexkurzní práce.

Aspekty metodiky exkurze: základ odborných dovedností průvodce, mechanismus prezentace materiálu, proces zefektivnění činnosti průvodce při přípravě a průběhu exkurze.

Technika exkurze je spojena s pojmy jako příběh a show. Na otázku o vztahu ukazování a vyprávění na exkurzi dává metodika jasnou odpověď: od ukazování k vyprávění. Měli byste začít s představením, s vizuálními nebo jinými (hmatovými, čichovými) dojmy, a poté představit příběh. Technika bere v úvahu schopnost předmětu přitáhnout pozornost a využívá různé prostředky ke zvýšení pozornosti turistů.

Dalším cílem metodiky je navrhnout co nejefektivnější využití metodických technik pro vedení exkurze. Metodika exkurze zohledňuje problematiku emočního dopadu na turisty.

Předmětem metodiky exkurzí je cílevědomé studium, systemizace, formulace, vysvětlení a praktická aplikace prostředků a metod výchovy a vzdělávání, jakož i metodických technik, s jejichž pomocí pracovníci exkurzních institucí vykonávají svou činnost. Metodika exkurzí shrnuje zkušenosti z vedení exkurzí, rozvíjí a nabízí metodické postupy, které se osvědčily v praxi a zajišťují nejvyšší efektivitu při odhalování a vnímání tématu.

1.2 Metodika přípravy exkurzí.

Vývoj exkurze provádí kreativní skupina složená ze 3-10 osob, dle náročnosti tématu. Každý z účastníků pracuje na jedné ze sekcí nebo na jedné z nich podtémata exkurze. Vedoucí tvůrčího týmu připravený materiál kombinuje a upravuje.

Příprava je rozdělena do dvou fází:

Předběžné - výběr a studium faktografických materiálů (tj. proces prvotního hromadění znalostí k danému tématu), prováděné tvůrčí skupinou, výběr předmětů, na kterých bude exkurze vycházet;

Přímá - sestavení exkurzní trasy, zpracování faktografického materiálu.

Kromě toho se pracuje na struktuře metodického vývoje: úvod, hlavní část, závěr; sestaví se kontrolní text, analyzuje se metodické vedení exkurze (určí se nejvhodnější metodické postupy zobrazování a vyprávění speciálně pro tu či onu část exkurze), sestaví se „průvodcovo portfolio“ a připraví se samostatný text . Metodický vývoj je zhuštěný plán, dokument, který určuje, jak danou exkurzi vést, v jakém sledu organizovat přehlídku památek, jakou metodiku je vhodné použít pro efektivní exkurzi. Zde by průvodce měl najít radu, v jakém pořadí ukázat a sdělit, jaké materiály z „portfolia průvodce“ a kdy je nejlepší předvést. Ke každému tématu exkurze je sestaven metodický vývoj.

Metodický vývoj je povinný dokument, bez kterého nelze exkurzi na toto téma uskutečnit.

Povinným dokumentem je také individuální text, který dává průvodci právo provést prohlídku na toto téma. Správně sestavený metodický vývoj pomáhá průvodci plněji odhalit téma.

Nejsem velkým fanouškem výletů, raději si o tom čtu sám. zajímavá místa, vyhledejte je v neznámé zemi a také se poraďte s místními obyvateli. Ale abych měl čas na poznávání velké množství jedinečné pro konkrétní zemi nebo město jedinečná místa, budete muset vyrazit na exkurzi. Pokud se rozhodnete stát se průvodcem sami nebo pomoci někomu známému, myslím, že to bude skvělá zkušenost.

Způsoby psaní exkurzí

Než začnete psát exkurzi, měli byste vědět, že se jedná o velmi pracný a pečlivý proces, pokud vás potíže nevyděsí a máte také mnoho znalostí, určitě uspějete. Pro začátek mi dovolte poznámku znalost v jakých oblastech musí mít:

• kulturní studie;
• příběh;
• psychologie;
• rétorika;
• sestavování plánů.

Rozsah oblastí a dovedností je tedy poměrně široký, takže psaní exkurzí je velmi těžká, ale pro turisty důležitá práce. Právě exkurze pomáhají hostům zemí a měst seznámit se s kulturou mistní obyvatelé, naučit se historii vzhledu určitých míst, stejně jako naučit se znaky a charakteristiky zemí. Mnoho výletů je přitom docela nudných a turisty dlouhodobě nezaujme. Proto je důležité, aby to uměli profesionálové vytvořit atmosféru pohodlí a zájmu takže exkurze zůstane v paměti po mnoho let.

• rozvoj trasy;
  
• určení času pro každé místo na trase;
• v případě potřeby zohlednění vzorců autobusové dopravy;
• psaní textu exkurze;
• účetnictví pro každého historická fakta;
• ukládání odkazů na zdroje (pro zvědavé turisty);
• souvislost mezi textem exkurze a trasou.

Při psaní textu se snažte používat více logických spojovacích prvků aby fakta nebyla „vytržena“ z kontextu a byla zachována logická konzistence. Nepoužívejte složitý jazyk, text by měl být srozumitelný každému turistovi.

Nepište „suché“ texty, aby byla exkurze jasná a nezapomenutelná. Turisté si nebudou pamatovat mnoho dat, jmen a dalších historických formulací, vyplňte test „pikantností“ a „pikantností“ tak, aby přilákat posluchače.

Exkurze, jak jsme již zjistili, je způsob relaxace i metoda učení nová informace. V souvislosti s touto oboustranností jsou vyvíjeny speciální metodické postupy pro vedení exkurze. Hlavní důraz exkurze je kladen na přehlídku, na seznámení turistů s předměty, které jsou pro ně nové, a na krátké komentáře k přehlídce.

Při provádění exkurze se používají tyto obecné metodické techniky: technika hlavního zobrazení, technika předběžné prohlídky, technika mentální rekonstrukce objektu exkurze, technika mentální rekonstrukce historického pozadí, technika srovnávání, technika abstrakce, technika diskuse, technika reportáže, technika spoluúčasti, technika personifikace, technika problémových situací, metoda ústupu, metoda aktivace pozornosti, použití vizuálních pomůcek z „portfolia průvodce“, zobrazení a popis objektu jako autobusu tahů, panoramatické zobrazení, stručný popis zobrazeného objektu, stručná informace o unikátním historickém popř přírodní místo, Detailní popis vlastnosti objektu, vysvětlení a komentáře během exkurze, zahrnutí živých citátů do příběhu, pauzy, odpovídání na otázky turistů.

Při přípravě exkurze musí průvodce vzít v úvahu, že:

o maximální počet objektů, které mohou dospělí turisté vnímat, je 30, děti - ne více než 15; o maximální doba souvislého exkurzního příběhu je 15 minut pro dospělé a 10 minut pro děti;

o maximální doba zobrazení jednoho exkurzního objektu je 4 minuty;

o Za každou hodinu vyprávění průvodce je možná 10minutová pauza.

Metodické postupy, jejich použití a vlastnosti závisí na: formě exkurze, obsahu a tématu exkurze, složení skupiny, místě konání a způsobu dopravy.

1. Volba metodických technik v závislosti na formě exkurze. Forma exkurze (naučná exkurze, exkurze-beseda, exkurzní hra, exkurze-vycházka, exkurze-vystoupení atd.) výrazně ovlivňuje možnost a potřebu použití některých metodických technik.

Na nejčastější výukové exkurzi (dříve se jim říkalo výukové exkurze) se používají téměř všechny techniky, jejich použití a střídání závisí na dalších rozhodujících faktorech.

V exkurzním rozhovoru (nejčastěji se tato forma používá k vedení individuální exkurze) optimálními metodami bude hlavní zobrazení, porovnávání, abstrakce, stručné komentáře a získávání odpovědí na otázky od turistů.

V exkurzní hře, nejčastěji prováděné pro žáky základních škol, pomůže udržet pozornost dětí živé srovnávání, aktivace představivosti, panoramatické zobrazení a zařazení dalších zobrazovacích objektů (filmy, počítačová videa, archeologické nálezy).

Během vycházky, aby udržela pozornost dětí, se průvodce snaží ovlivnit nejen zrakové a sluchové vjemy, ale také hmatové. Například výletníci dostanou za úkol sesbírat malý herbář, sami najít zkamenělinu atp.

2. Volba metodických technik v závislosti na složení skupiny. Jak víte, nejzvídavějšími skupinami jsou školáci středního věku a dospělí. Studenti mají nízkou pozornost.

V dětských skupinách je vhodné využívat techniky hlavního zobrazení, stručných komentářů, techniky srovnávání a mentální rekonstrukce; Zároveň je nežádoucí časté a dlouhé pauzy, které oslabují koncentraci.

Ve skupinách dospělých kromě hlavní show a další podrobný příběh používají se techniky abstrakce, historické rekonstrukce, participace, reportování a personifikace. V jednotlivých skupinách dospělých je optimální využít techniku ​​rozhovoru a komentářů během pořadu.

Zkušený průvodce svou skupinu vždy „procítí“ a v závislosti na její náladě, intelektuální přípravě a dalších faktorech aplikuje určité metodické postupy.

3. Volba metodické techniky v závislosti na místě exkurze. Exkurze ve městě nevyžaduje žádné speciální metodické postupy, venkovská exkurze se provádí podle vlastních zákonů. V tomto případě je nejlepší použít techniky porovnávání, hlášení, problémových situací a panoramatického zobrazení.

V muzejních exkurzích s využitím exponátů jsou nejlepšími metodami kombinace zobrazovacích a vyprávěcích technik, technika mentálního vytváření historického pozadí, technika personifikace a technika vysvětlování.

Při provádění tematické exkurze v muzeu pod pod širým nebem optimálními metodami bude hlavní zobrazení, komentáře k objektům, stručný výklad, metody abstrakce, reportování, metody poskytování stručné informace o jedinečnosti konkrétního exponátu.

4. Volba metodických technik v závislosti na způsobu pohybu. Je jasné, že autobusová prohlídka bez vystoupení z autobusu se bude velmi lišit od běžné pěší prohlídky nebo prohlídky muzea.

Ohledně vedení autobusové exkurze se zastávkami na určitých místech byla vytvořena jasná pravidla upravující nastupování do autobusu, ukazování a vyprávění po cestě a vystupování z autobusu. Nejlepší techniky při jízdě v autobuse: technika ukazování s komentářem, technika srovnávání, technika abstrakce, technika používání vizuálních pomůcek z „portfolia průvodce“, technika komentářů a techniky aktivace pozornosti.

Při chůzi by průvodce neměl mluvit při pohybu od jednoho předmětu k druhému. V pěší výlety používají se metody předběžného zkoumání, podrobného zobrazení a komentáře, metoda porovnávání, metoda abstrakce, metoda spoluúčasti, metoda personifikace.

5. Volba metodických technik v závislosti na obsahu exkurze a jejím tématu. Při prohlídkách města je možné využít všech stávajících metodických postupů. Některé rysy jsou vlastní technikám používaným při tematických exkurzích. Takže dovnitř historický exkurz Můžete použít téměř všechny techniky, ale nejlepší budou techniky mentální rekonstrukce historického pozadí, technika hlavního zobrazení a technika srovnávání. Třeba na botanické exkurzi přírodní park, je vhodné použít techniku ​​hlavního zobrazení, techniku ​​komentářů a techniku ​​porovnání. Při vedení ekologické exkurze přinese úspěch technika problémové situace, technika hlavního zobrazení, technika spoluúčasti a technika hlášení. Náboženská exkurze bude efektivnější s využitím technik hlavního zobrazení a krátkých komentářů k němu; je možné použít techniku ​​spoluúčasti a mentální rekonstrukce historického pozadí. Je třeba si uvědomit, že není příliš etické vyprávět příběh přímo v chrámu, ale je lepší se omezit na drobné vysvětlování a většinu informací poskytnout výletníkům v autobuse předem nebo po návštěvě chrámu .

Exkurze je především metoda hlášení, metoda participace, metoda hlavního zobrazení, metoda problémové situace, metoda diskuse. V literárním exkurzu se vyplatí využít techniku ​​hlavního zobrazení a komentářů, techniku ​​personifikace, techniku ​​citací, techniku ​​odbočení. Při vedení divadelní exkurze se neobejde bez metody mentální rekonstrukce historického pozadí, metody abstrakce, metody reportáže, metody spoluúčasti.

Funkce zobrazení objektů na trase autobusu bez zastavení nebo vystoupení z autobusu. Takové zobrazení je typické pro výletní skupinu vyjíždějící z místa bydliště (např. z hotelu za městem) do staré části města za návštěvou místního muzea. Výletní trasa nezahrnuje zastávky a příběh průvodce je vyprávěn přímo za jízdy. Vystavení předmětů na trase je nutné předem připravit. Průvodce může nejprve dát stručný popis objekt a poté jej ukažte (příběh představení buď předchází, nebo jej plynule „obtéká“). Komentáře průvodce by měly být strukturovány tak, aby turisty předem orientovaly vzhled objekt zájmu a jeho umístění.

• 1. „Petře Zůstal jsem v našem městě během jednoho z Azovských tažení. Nyní, vpravo, jak se autobus pohybuje, můžete vidět chrám, který ruský car navštívil během svého krátkého pobytu v našem městě.“
• 2. „Volha je chloubou naší země a jsme obzvláště hrdí na to, že prameny této velké řeky jsou v našem regionu. Jak se autobus pohybuje, můžete vidět hlavní koryto Volhy a most, přes který projíždíme, je jedním z 5 mostů v našem městě. Byl postaven podle návrhu slavného petrohradského architekta.“
• 3. „Za pár minut se přiblížíme k místu přistání prvního kosmonauta světa Yu.A. Gagarin. V v současné době Projíždíme alejí topolů vysazených k 10. výročí prvního kosmického letu.“

Panoramatický displej. Možnost ukázat město, krásy okolní přírody nebo jakýkoli architektonický komplex s vysoký bod je vrcholem exkurze. Panoramatický displej může sloužit jako jasný začátek exkurze, ať už je jejím vyvrcholením nebo zakončením. V každém případě vám panoramatický pohled umožňuje vytvořit ucelenější dojem ze všeho, co jste viděli a slyšeli. Je vhodné poskytnout výletníkům možnost klást otázky po panoramatickém zobrazení (ne déle než 5 minut).

Otevírají se nejkrásnější panoramata vyhlídková plošina v horách mají panoramata měst také silný emocionální dopad na malebné podhůří. Na exkurzích po Moskvě výletní skupinyčasto přinášen do Vrabčích hor, z nichž se otevírá krásné panorama hlavního města; dokonale viditelné většina z Moskva a vyhlídková plošina Věž Ostankino. V těch městech, kde nejsou žádné zvýšené přírodní místa, zvonice, zachovalé tvrze, výškové budovy atd. lze využít k panoramatickému zobrazení. V Petrohradě se tak hostům města často ukazuje panorama města z výšky vyhlídkové plošiny katedrály svatého Izáka.

• 1. Panoramatické zobrazení před začátkem exkurze (panoramatická plošina se nachází na jedné z nízkých hor obklopujících město): „Před vámi je město Volha, obklopené ze tří stran horami. Můžete si prohlédnout starou část města na pobřeží Volhy, kde se dochovaly starobylé budovy a chrámy. Většina velký chrám s vysokou zvonicí - to je Katedrála našeho města, byla postavena před 100 lety místním architektem. Odtud můžete vidět několik malých městských parků a zelených uliček podél mnoha ulic. Město bylo vyvinuto tak, že všechny centrální ulice se navzájem protínají výhradně v pravém úhlu. Centrální část města připomíná šachovnici při pohledu shora. Napravo od katedrály můžete vidět starý most přes Volhu. Je 3,5 km dlouhý a je jedním z největších mostů v Evropě. V rovinách mezi horami jsou nové obytné čtvrti, ale naším cílem je stará část města a nábřeží Volhy. Nastoupíme do autobusu a pokračujeme v cestě."
• 2. Panoramatické zobrazení jako vrcholný moment: „Seznámili jsme se s historií města, jeho hlavními architektonickými a historickými zajímavostmi. A nyní máte možnost prohlédnout si město z ptačí perspektivy. Vidíte chrám vlevo? Toto je katedrála, kterou jste navštívili. Vpravo od něj je most přes Volhu, po kterém jsme podnikli okružní jízdu. Pokud všichni naši hosté obdivovali panorama města, můžeme pokračovat. Jdeme navštívit národopisné muzeum pod širým nebem.“
• 3. Panoramatické zobrazení jako závěrečná fáze exkurze: „Před vámi je město, kterým jsme již naši cestu dokončili. Nyní shora můžete vše znovu vidět památná místa, o kterém jsme se dozvěděli spoustu nových věcí. Pokud budete mít nějaké dotazy, rád je zodpovím.“

V každém ze tří popsaných případů zůstane panoramatické zobrazení v paměti výletníků na dlouhou dobu a zanechá ty nejlepší vzpomínky na exkurzi.

Exkurze do muzea. Při vedení muzejní exkurze se používá většina základních metodických postupů, ale s ohledem na omezený prostor.

Průvodce se se skupinou, která přichází do muzea, potkává na místě k tomu speciálně určeném, v každém muzeu. Průvodce se hned představí, hlasitě oznámí téma exkurze a vede skupinu na začátek příběhu. Pokud je v místnosti, kam skupina vstoupila, již další exkurze, měl by průvodce buď mluvit tišeji, nebo přejít do vedlejší místnosti, pokud to téma exkurze umožňuje.

V úvodní části každé muzejní exkurze byste měli skupině poskytnout stručné (ne více než 2-3 minuty) informace o historii vzniku muzea a připomenout vám pravidla chování v místnostech, kde je mnoho skleněné vitríny a křehké předměty. Poté průvodce zahájí hlavní část prohlídky, stojí napůl otočený k vitríně nebo k prvnímu exponátu. Pozornost velké skupiny byste neměli zaměřovat na malé exponáty, protože většina turistů nic neuvidí, ale hrozí rozbití vitríny. Přechody z jedné vitríny do druhé nebo z jednoho sálu do druhého by měly být doprovázeny logickými přechody v příběhu. V závěrečné části exkurze jsou shrnuty výsledky a poskytnuty informace o zbývajících sálech muzea, kam mohou turisté zavítat. Poté průvodce odpovídá na dotazy účastníků exkurze a loučí se s nimi.

Důležitou podmínkou dobře provedené exkurze v muzeu je přísné dodržování času.

Další metodické techniky. Každý zkušený průvodce má vždy v zásobě několik proprietárních metodických technik, které pomáhají proměnit exkurzi jak v kvalitní proces učení, tak v příjemně strávený čas.

• 1. Včetně krátkého setkání v rámci exkurze se specialistou, nair a mer při archeologické exkurzi - s archeologem, při paleontologické exkurzi - s paleontologem, při výtvarné exkurzi - s výtvarníkem nebo hudebníkem atd. Komunikace se specialisty aktivizuje a prohlubuje zájem, který téma exkurze vzbuzuje, pomáhá lépe porozumět zvažované problematice a samozřejmě má na výletníky silný emocionální dopad.
• 2. Sledování filmů nebo počítačových klipů na téma exkurze. Inovativní momenty dodávají exkurzi zvláštní chuť a zvyšují vizuální dopad na účastníky exkurze. Takové doplňky jsou vhodné při dlouhé cestě autobusem vybaveným potřebným vybavením.
• 3. Zavedení rešeršní a rešeršní části na téma exkurze. Aktivní akce pomáhají výletníkům zlepšit proces učení se novým informacím a cítit se jako skuteční výzkumníci. Během archeologických, paleontologických, geologických, botanických a ekologických exkurzí můžete výletníkům poskytnout příležitost najít jakékoli artefakty nebo předměty výzkumu na povrchu Země:

o zvedání materiálu na archeologická naleziště(úlomky nádobí, úlomky železných předmětů vymyté z půdy dešťovou vodou);

o fosiliích na paleontologických výchozech (ulity měkkýšů, starověké houby);

o místní minerály geologické památky(okrasné kameny, drahokamy);

o herbářové předměty (listy, květy).

Materiál shromážděný na povrchu země si můžete vzít s sebou, pokud to nepoškodí památku.

4. Včetně minikvízů v procesu exkurze. Provedení minikvízu je pozitivně vnímáno i ve skupinách dospělých. Průvodce může například vyzvat členy skupiny, aby si vzpomněli na délku Volhy, obrazy slavného umělce, kromě těch, které jsou k vidění v muzeu, jmenovat spisovatele, jejichž knihy jsou věnovány událostem na Donu atd. Můžete pozvat turisty, aby určili, do jakého architektonického stylu budova patří, jaká je přibližná výška pamětní stély, délka mostu atd.

Otázky mohou být předloženy spolu s možnostmi odpovědí, například:

„Jaký je podle vás princip, podle kterého bylo jméno ruského města nejčastěji dáno:

o jménu jejího zakladatele;

o jménem starověkých kmenů, které na tomto místě dříve žily;

oh podle jména řeky, na které je město založeno?"

Průvodce samozřejmě musí nejen přesvědčivě doložit správnost odpovědi, ale také uvést příklady. V tomto případě je správná odpověď třetí a příklady zahrnují města jako Moskva, Samara, Caricyn, Tomsk, Tver atd.

• 5. Začlenění konverzačních prvků do prohlídky. Průvodce, který se seznámil se skupinou, může během exkurze zařadit prvky konverzace, které aktivují pozornost skupiny a zpříjemní psychologické prostředí. Například s vědomím, že skupina dorazila severní město z Krasnodarský kraj, můžete se zeptat, zda hosté mrznou při procházce po zasněžené hrázi, nebo se hostů zeptat, co je mezi zkoumanými objekty konkrétně překvapilo, zda se v jejich městě podobné nacházejí atd. Vzájemný zájem průvodce o hosty způsobí větší spokojenost s exkurzí a zanechá dobrý dojem o městě a jeho obyvatelích.
• 6. Zařazení divadelních prvků do exkurze- účast na lidovém festivalu, karnevalu, festivalu historické rekonstrukce. Prvky teatralizace jsou součástí cestovního ruchu již delší dobu a dělají z účastníků vzdělávacích exkurzí přímé účastníky akcí. Teatralizace má blahodárný vliv jak na vnímání podaných informací na exkurzi, tak na utváření celkového dojmu z výletu. Například při některých archeologických exkurzích hosté navštěvují divadelní představení pořádané klubem historického šermu. Scénář exkurze zahrnuje „únos“ jednoho nebo více účastníků exkurze, jejich propuštění ze zajetí za pomoci ruských vojáků, sledování kaskadérského boje, fotografování s účastníky show v barevných kostýmech, lukostřelbu, ochutnávku pilafu připraveného podle středověké recepty, atd. Taková divadelní představení se úspěšně konají v Saratovská oblast; v Jaroslavli jsou hosté zváni, aby si oblékli jednoduché hábity a vyzkoušeli si, jak být převozníky člunů na Volze; v Jekatěrinburském muzeu místní historie hosty jistě přivítá kráska oblečená jako paní měděné hory. Takovéto divadelní prvky (i ve zkrácené verzi) nemohou nechat turisty lhostejnými a jsou skvělým doplňkem tematické exkurze po dávná historie okraje.