Boloňský vzdělávací systém v Rusku. Boloňský vzdělávací systém Charakteristické rysy boloňského systému v Rusku
Reforma školství v Rusku byla vždy obtížným problémem. Důsledkem poslední inovace v Rusku byl přechod na boloňský systém. Kdysi v její prospěch zazněly různé argumenty. Některé hlasy byly od odpůrců dědictví SSSR. Jiní jsou od zastánců globalizace, říkají: „ve svobodné Evropě je takový boloňský systém, a abychom se naléhavě začlenili do svobodného demokratického světa, musíme vytvořit stejný vzdělávací systém jako oni!“ Ale stalo se naše vzdělávání stejné jako v Evropě, existují nějaké skutečné výhody boloňského vzdělávacího systému a co Rusko nakonec změnou vzdělávacího procesu získalo? Na tyto otázky odpověděl odborník, předseda Reformy - nový kurz OOD Sergei Zhuravsky.
Sergej Vladimirovič, na pozadí napjatých událostí na Ukrajině se jaksi zapomnělo na vnitřní problémy. Nyní však absolventi škol nastoupí na vysoké školy a v září začnou získávat vysokoškolské vzdělání. Podařilo se nám v kvalitě vzdělávání přiblížit Evropě nebo ne?
Nejprve chci odpovědět na otázku, zda se nám podařilo přiblížit Evropě v kvalitě vzdělávání. Odpověď: ne. A hlavním důvodem je, že ve světě neexistoval a není vzdělávací systém, který by se kvalitou blížil tomu sovětskému. To uznává každý - v Rusku i v zahraničí. Úspěchy sovětského školství lze měřit vědeckými úspěchy, kterých bylo dosaženo v SSSR, a to je prostě obrovská zavazadla objevů. Žádný jiný vzdělávací systém by nic takového nemohl poskytnout.
Nyní k otázce integrace. Ano, zpočátku byly argumenty ve prospěch boloňského vzdělávacího systému následující: při vstupu na univerzitu, která funguje podle boloňského systému, může student na přání přestoupit na jinou, která také funguje podle boloňského systému. To znamená, že teoreticky by student z ruské univerzity mohl přestoupit na kteroukoli evropskou univerzitu. Ale to je jen teoreticky. V praxi není vše tak jednoduché. A často je to prostě nemožné. Pro informaci: v EU jsou vysokoškolské diplomy právně uznávány pouze v rámci Evropské unie. To znamená, že pokud je vaše ruská univerzita účastníkem Boloňského procesu, váš diplom nebude v EU uznán. A naopak. Získáním vzdělání v EU nebude váš diplom v Rusku uznán. To lze doslova nazvat právní a vzdělávací diskriminací.
- Ukazuje se, že boloňský systém není pro Rusko vhodný?
Je důležité pochopit, že tento systém byl vytvořen pro Evropu a jeho cílem bylo vytvořit jednotný evropský prostor vysokoškolského vzdělávání. To znamená, že boloňský systém je nástrojem pro posílení evropské integrace. Pro Rusko, pokud nehodlá vstoupit do EU, tento systém nedává smysl.
- Pro Rusko z toho nejsou žádné výhody?
Existují výhody, ale jsou navrženy speciálně pro evropské země. Největší výhodou tohoto systému je snaha o sjednocení a standardizaci vzdělávacího systému. To je však nutné pro členské země Evropské unie, nikoli však pro Rusko. Za druhé lze poznamenat, že z hlediska globalizace umožňuje boloňský systém politiku internacionalizace, posilování kulturních, politických a ekonomických vazeb.
Za třetí se zvyšuje možnost změnit místo studia pro studenty a práci pro učitele. To je to, co jsem řekl, když jsem odpovídal na první otázku. Vstoupil jsem na jednu univerzitu v jedné zemi, přestěhoval jsem se na jinou v jiné zemi. Zde jsou tři zřejmé výhody, mezi další patří následující: Vytváří se konkurenční trh odborníků s vyšším vzděláním. Flexibilní systém pro změnu tréninkového profilu. Dvoustupňový vzdělávací systém umožňuje zvyšování odborné úrovně. Nejprve bakalářský a poté magisterský. Je také možné získat bakalářský titul v jedné specializaci a magisterský titul v jiné.
Tyto výhody se pro ruskou realitu úplně nehodí. Jsou nevýhody stejně „evropské“, nebo už ne?
Nevýhody už samozřejmě nejsou evropské. Za prvé, Boloňská dohoda předpokládá rozdělení vzdělávání na elitní a neelitní. V Rusku například státní univerzity v Moskvě a Petrohradu získaly zvláštní status a neúčastní se boloňského procesu. Zkracuje se také doba školení z pěti na čtyři roky. To nemůže ovlivnit kvalitu přípravy studentů. Nebere v úvahu, že v Evropě trvá střední vzdělávání 12 let a v Ruské federaci 11 let. Ukazuje se, že každopádně ve srovnání s EU ztrácíme rok vzdělávacího procesu. A v rámci školství je to obrovská ztráta, která se těžko dohání.
Za třetí, jde o politiku sjednocení vysokého školství, aniž by se zohledňovaly národní vzdělávací a kulturní tradice. To vše sestává do jednoho beztvarého evropského formátu. Do budoucna to způsobí jen problémy s obsahem vzdělávacího procesu, přijímáním nových státních standardů a zvyšováním kvalifikace pedagogických pracovníků. Boloňský systém je především bodový systém. Hlavním cílem je získat potřebný počet bodů. Každá univerzita má hlavní základnu, za kterou studenti dostávají známky nebo body. Zbytek známek však musí získat na základě svých tužeb a preferencí. A protože k testu či zkoušce je potřeba jen určitý počet bodů, jde každý samozřejmě cestou nejmenšího odporu.
Za páté, cíle boloňského procesu jsou zaměřeny na ekonomicky vyspělé země a neberou v úvahu ekonomické rozdíly. Učitelé a studenti se stávají mobilnějšími, otevírají se před nimi všechny rozlohy Evropy. Nejlepší domácí mozky přitom celkem snadno odejdou do evropských zemí, kde je platová úroveň výrazně vyšší. To znamená, že odliv mozků půjde ve prospěch bohatých zemí, takže ekonomicky chudé země budou ještě chudší.
- Pro Rusko to nejsou nejlepší vyhlídky...
Přesně tak. Myslím, že by bylo lepší, kdybychom zachovali sovětský standard vzdělání, který by sloužil jako dobrý základ pro integraci Euroasijské unie, než abychom se řídili standardy EU, které jsou pro nás naprosto nevhodné. Vzdělávací systém reformu skutečně vyžaduje, reforma však musí být propojena se sociálním zabezpečením učitelů. Zvýšením jejich platů a zvýšením výdajů na vědu. Neměli bychom bezmyšlenkovitě kopírovat vše západní, ale pouze zohledňovat jejich zkušenosti v některých oblastech, aniž bychom zapomínali na naši mentalitu, která je zásadně odlišná od té evropské. Mezitím máme v našem vzdělávacím systému časovanou bombu. Ale s bumerangovým efektem. Když se totiž někdo pokusí rozbít a snižovat všeobecnou vzdělanostní úroveň státu a počítá s efektem nějakých vágních výhod, dříve nebo později to postihne jeho děti či vnoučata, u kterých bude úroveň vzdělání ještě nižší.
Jak vidíme, současný vzdělávací systém v Rusku vyvolává mnoho otázek. Místo jednotného evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání jsme dostali ne zcela jasné vyhlídky. Kopírování západních modelů a struktur obecně nevede k modernizaci, ale k dalším ztrátám a končící ve slepých uličkách.
Ruští představitelé plánují do roku 2010 plně přirovnat vysokoškolský systém k evropským standardům.
Ruští představitelé plánují do roku 2010 plně přirovnat vysokoškolský systém k evropským standardům. V rámci jednání G8 to uvedl ministr školství a vědy Andrej Fursenko. Podle odhadů ministerstva za čtyři roky Rusko dokončí všechny aktivity v rámci boloňského procesu, to znamená, že tamní univerzity přejdou na dvoustupňový systém výuky - bakalářské a magisterské studium, studenti budou mít právo na pokračovat ve vzdělávání započatém v Rusku na univerzitách v zemích Evropské unie. Příští reforma ruského vysokého školství se však může ukázat jako neúspěch – má mnoho odpůrců.
Zmínka o „boloňském procesu“ vyvolala další vlnu diskusí mezi pracovníky ve školství. Řada rektorů předních univerzit včetně Moskevské státní univerzity je proti zavedení západních standardů, píše Novye Izvestija. Mnoho studentů je také nespokojeno s připravovanou reformou: jsou přesvědčeni, že boloňský systém je bude bolet po kapsách.
Boloňský proces dostal svůj název podle italského města Bologna, ve kterém se v roce 1999 29 ministrů evropských zemí rozhodlo spojit vzdělávací systémy existující v Evropě. Od roku 2003 se v Rusku začaly zavádět základní principy přijaté úmluvy. Donedávna probíhal tento proces mírným tempem. Nyní se ale úředníci rozhodli evropský program univerzitám připomenout.
Boloňský systém umožňuje stát se bakalářem v jedné specializaci a dokončit magisterské studium v jiné. Studenti tak mají možnost spojit znalosti z různých oborů a připravit se na odbornou činnost na pomezí stávajících specializací.
Zastánci reformy: Boloňský systém lze přirovnat k dopravním pravidlům - všude stejná pravidla
Reformu podporují především ty univerzity, na kterých již některé body Boloňského procesu experimentálně fungují. Děkan Ekonomické fakulty Moskevské státní univerzity Vasilij Kolesov se opakovaně vyslovil pro zavedení programu: „Dvoustupňový systém nejlépe vyhovuje potřebám rozvoje interdisciplinarity,“ poznamenal.
„Hlavní výhodou evropských standardů je jejich racionalita,“ řekl Boris Železov, zástupce vedoucího katedry mezinárodních vztahů Vysoké školy ekonomické, „Snižuje se počet úvodních, všeobecných předmětů, ale hlavní důraz je kladen na odborné dovednosti. Parametry pro kontrolu kvality vzdělávání jsou transparentní a přísně regulované, studenti jsou hodnoceni podle mezinárodních kritérií a sami studenti dávají vlastnosti svým učitelům a tím přímo ovlivňují pedagogický sbor.“
Zaměstnanci Univerzity přátelství národů Ruska vidí v projektu pouze výhody. „Boloňský systém lze přirovnat k dopravním pravidlům,“ sdělil mu Alexander Efremov, prorektor univerzity RUDN, „jsou stejné v celé Evropě, což vám umožňuje snadno se pohybovat ze země do země. Po zahájení studia v Rusku se budou moci zapsat do magisterského studia v Anglii, Francii nebo Itálii.“
Odpůrci reformy: „Nechceme školit laboranty pro Západ
Boloňský systém má však také dost odpůrců. Na téže Moskevské státní univerzitě nijak nespěchají s rozšířením evropského systému zavedeného na Ekonomické fakultě o další specializace. Rektor Moskevské státní univerzity Viktor Sadovničyj opakovaně vystupoval proti zavedení boloňského systému v jeho čisté podobě. Podle jeho názoru začne Rusko přijetím západního stylu vzdělávání „školit laboratorní asistenty pro Západ“.
„Jsme připraveni přijmout pouze některá ustanovení boloňského systému," vysvětlila tisková tajemnice Moskevské státní univerzity Evgenia Zaitseva. „Některé body však zásadně odporují ruským principům vzdělávání. Například bude nesmírně obtížné zavést stejný bakalářský a magisterský titul." program na ruské půdě. 3 studenti studují na bakalářském stupni. -4 roky. A v Rusku je jen málo univerzit, které mohou vystudovat kvalifikované odborníky za tři roky, aniž by to ohrozilo kvalitu vzdělání.“
Takzvané zápočtové hodiny, kdy je student např. z Itálie přijat na univerzitu ve Francii, s přihlédnutím k hodinám, které již odposlouchal v učebnách univerzity ve své domovině, se podle Evgenia Zaitseva nezapočítávají. nezapadají do našeho vzdělávacího systému. Vyučovací hodiny ruštiny nemají se západními nic společného a pro jejich sladění je nutné zcela změnit metodiku vzdělávání v Rusku. Pokud je v Evropě do této částky započítán čas strávený samostatnou prací „doma“, pak se u nás, jak víte, berou v úvahu pouze akademické hodiny odpracované ve třídě.
Odborníci také nejsou spokojeni s tím, že počet úvodních předmětů v bakalářském programu je mnohem menší než v programu specialista. Propast mezi školami a univerzitami se tak ještě zvětšuje. V řadě všeobecně vzdělávacích předmětů mohou vzniknout značné mezery. V Itálii, řekněme, odkud pochází boloňský systém, existuje mezi školami a univerzitami další střední úroveň – koleje, bez absolvování, ze kterých není možné vstoupit na instituty.
„Něco podobného bude muset být zavedeno v Rusku," řekl předseda vzdělávací komise Moskevské městské dumy Jevgenij Bunimovič. „Již nyní je propast mezi školními a univerzitními programy velmi velká. Současně s implementací Boloňského programu systému, musí být ve školách vytvořeny další, nárazníkové třídy, které se budou věnovat počáteční odborné přípravě dětí.“
Jedná se o skrytý přechod k placenému vzdělávání
Po získání bakalářského titulu navíc ne všichni studenti budou moci pokračovat ve vzdělávání v magisterském programu. Abyste se dostali na druhou úroveň evropského systému, budete potřebovat nejen určité množství znalostí, ale také přísun peněz - podle odborníků nebudou v Rusku žádné bezplatné magisterské programy.
„V podstatě naše využívání boloňského systému není nic jiného než skrytý přechod k placenému vzdělávání,“ říká Sergej Komkov, prezident All-Russian Education Fund, „Student si bude muset vybrat: buď zůstane bakalářem, bez možnost realizovat se na trhu práce,nebo zaplatit nemalé peníze za magisterské studium.Kolik se zatím neřeší.V Evropě stojí magisterské studium od 3 do 5 tisíc eur ročně.Rusko se ale snaží právě o evropské normy."
Celková délka studia bude asi 7 let, z nichž 3-4 si student pravděpodobně bude muset zaplatit z vlastní kapsy. Pokud to ovšem nedělá organizace, pro kterou je specialista připravován. Tato praxe vztahů mezi zaměstnavateli a potenciálními zaměstnanci je bohužel v Rusku vzácná. Na spolupráci se zaměstnavateli spoléhají především nestátní univerzity, takže lze předpokládat, že právě v „soukromém sektoru“ se „boloňský proces“ rozjede naplno.
„Reformy na nestátních univerzitách probíhají rychleji a bezbolestněji než na státních," řekl Valentin Gurov, výkonný ředitel Asociace nestátních univerzit Ruska. „Soukromé univerzity nejsou tak konzervativní a ne tak nemotorné, takže může experimentovat. Seznam univerzit, které jsou na prvním místě, již byl stanoven, zreorganizuje vzdělávací proces a na jejich příkladu rozhodneme, jak reformu dále provést.“
Taková reorganizace však nemůže ovlivnit náklady na školení. Zavedením evropského vzdělávacího systému se zvýší prestiž univerzity, a tedy i roční poplatek za právo studovat západním způsobem.
Situaci navíc komplikuje fakt, že stále není jasné, jak bude boloňský systém masově zaváděn. „Během správní reformy, kdy byly zrušeny všechny vládní komise, jsme ztratili i komisi, která vedla diskusi s evropskými kolegy v rámci boloňského procesu,“ vysvětlil Sergej Komkov, „dnes existuje jediný orgán, který by integrace evropského systému do ruského, "Prostě neexistuje, stejně jako neexistuje jednotné stanovisko k této otázce. A proto si každá univerzita sama rozhoduje, jak bude nový vzdělávací systém vypadat."
Pokud úředníci plánují provést reformu zrychleným tempem, budou si podle Komkova muset vybrat – buď vyvinout tlak na univerzity, jak se to nyní děje u Jednotné státní zkoušky, nebo reformu provést selektivně. „Hlavní je, že proces zavádění systému neprobíhá násilně," je přesvědčen Bunimovič. „Nemůžete natírat všechny univerzity stejným štětcem. Systém prospěje slabým institucím. Pokud jde o přední vzdělávací centra země by jim měla být dána svoboda volby, zda se připojit k boloňskému procesu „nebo ne“.
Boloňský vzdělávací systém je jednotným vzdělávacím prostorem v evropských zemích. Umožňuje studentovi získat diplom, který pak může být uznán za hranicemi jeho země, a proto hledat práci ve své specializaci v jakémkoli státě účastnícím se boloňského systému.Boloňský vzdělávací systém neboli Boloňský proces se zrodil 19. července 1999, v den, kdy 29 evropských států podepsalo tzv. Boloňskou deklaraci, potvrzující význam pro Evropu vzdělávání a vzdělávací spolupráce při rozvoji a posilování udržitelné, mírové a demokratických společností.
Rusko vstoupilo do boloňského procesu v roce 2003
Základní principy boloňského vzdělávacího systému
-
Diplomy uznávané ve všech zemích
-
Dvoustupňový systém vysokoškolského vzdělávání (bakalářský, magisterský)
-
Zavedení obecně srozumitelného systému převodu a kumulace vyučovacích hodin na vysokých školách, který poskytuje studentovi svobodu pohybu.
Historie boloňského procesu
Jeho kořeny sahají až do středověku. Když byla v roce 1348 z vůle krále Karla IV. v Praze založena univerzita, okamžitě se tam začali sjíždět studenti z německých zemí, Skandinávie, Polska a Uher. A protože vzdělávání probíhalo všude latinsky, nebyly problémy s dorozumívacím jazykem a výukou. Většina evropských univerzit měla čtyři fakulty: teologickou, právnickou, lékařskou, svobodná umění nebo přípravnou. V něm se student 5-7 let učil do tajů gramatiky. rétorika, aritmetika, geometrie, astronomie a hudba. Po absolvování této fakulty mohli studenti pokračovat ve studiu na kterékoli z prvních tří.
Nejstarší univerzitou v Evropě je Bologna, založená v roce 1088.
Nejstarší univerzity v Evropě
- boloňské
- Oxford (1096)
- Cambridge (1209)
- Sorbonne (Paříž)
- Salamanca (1218)
- padovský (1222)
Oxford a Cambridge byly proslulé úspěšnou kombinací technických a humanitních oborů, italská univerzita v Salerně byla proslulá školením lékařů
V poslední době vyvolalo mnoho kontroverzí přechod ruského vysokoškolského systému na boloňský systém, přijatý v mnoha evropských zemích.
Boloňský vzdělávací systém se všemi svými klady i zápory nastavuje podle vysokoškolských učitelů důležitý vektor pro rozvoj vysokého školství: vektor pro spolupráci a rozvoj.
Není pochyb o tom, že sovětský systém měl oproti západním modelům řadu výhod. To uznává téměř každý – od univerzitních profesorů až po běžné občany. K nepochybným výhodám patřilo, že vzdělání v sovětské škole mělo nejen naučit děti základním dovednostem, čtení a psaní, základům vědy, ale také formovat jejich osobnost a vychovávat je.
Vzdělávání maže hranice – motto boloňského vzdělávacího systému, zavedeného v Rusku pro spolupráci s evropskými univerzitami. Foto: RIA Novosti / Alex Aminev
Není divu, že nový ministr školství Olga Vasiljevová oznámil návrat k osvědčeným postupům sovětského školství. "Nejprve - výchova a pak - vzdělávání," poznamenala na II. Všeruském kongresu učitelů venkovských škol. Dodala, že má v úmyslu odstranit „předpojatost, ke které došlo v posledních letech“.
Díky tomuto přístupu se děti staly vysoce motivovanými ke vzdělávání, společnost respektovala tento proces a osobnost učitele. V Sovětském svazu byla pečlivě udržována prestiž vzdělání, a to i prostřednictvím poměrně vysokých stipendií, která umožňovala studium mladým lidem, učebnice byly zcela dostupné a zdarma. Každý absolvent univerzity měl přitom zaručeno zaměstnání.
A přesto byla hlavním úspěchem sovětské školy masová účast: poprvé v historii Ruska bylo dosaženo téměř univerzální gramotnosti. Vzdělávací systém tak uspokojil poptávku státu po kvalifikovaném personálu a vědeckých výkonech. V SSSR tak bylo kvalitní technické vzdělání: fyzika, matematika a aplikované technické obory dosáhly nejvyšší světové úrovně a dodnes si takové pozice udržují.
Jednou z výhod je systém kontroly znalostí: pokud si s testem můžete zahrát tipovací hru, pak byla sovětská kontrola znalostí jak v hodinách, tak při zkouškách jasná a transparentní. Sovětské vzdělání bylo zásadní a umožňovalo vstoupit na univerzitu bez učitele.
Úspěchy jsou nepopiratelné. V posledních desetiletích se však ukázalo, že sovětské školství mělo dost nevýhod. Především je to politizace, existence cenzury a řada restrikcí, které studenty omezovaly v rámci sovětské ideologie. To mělo negativní dopad na některé vědní obory, zejména došlo k omezení seznamování se zahraniční vědeckou literaturou a mezinárodní komunikace mezi vědci. A obecně, ačkoli výuka cizích jazyků probíhala, byla extrémně odtržená od reality a upřímně řečeno slabá.
Doba sama si tedy vyžádala změnu a vývoj od sovětského vzdělávacího systému s přihlédnutím k dosavadním úspěchům.
EVROPSKÁ ALTERNATIVA
S rozpadem Sovětského svazu bylo stále zřejmější, že přes všechny zjevné výhody domácího školství vyžaduje tento systém změny – zejména s ohledem na sbližování moderního Ruska se západními zeměmi na všech úrovních. Je také třeba uznat, že to bylo z velké části způsobeno zvláštní módou - odmítáním starého a demokratizací všech aspektů života občanů.
S otevřením „cesty na Západ“ se úřady rozhodly reformovat starou školu s ohledem na potřebu integrace do světového vzdělávacího systému, především vysokoškolského. Jako referenční bod byl zvolen boloňský vzdělávací systém zavedený v Evropě.
Bologna odkazuje na jednotný vzdělávací prostor pro evropské země. Tento systém byl založen v roce 1998 a jeho iniciátory byli němečtí, italští, francouzští a britští ministři školství. V roce 1999 tento systém zahrnoval 29 států, které podepsaly Boloňskou deklaraci. Později se k procesu začaly připojovat další země. Boloňský proces dnes již spojil studenty ze 45 zemí a zapojování se do něj pokračuje.
Je naprosto logické, že v kontextu požadavku naší společnosti na otevření hranic pro dříve nedostupnou komunikaci, migraci a prostě vědomí svobody byl zvolen právě evropský systém, zaměřený na neustálý rozvoj mobility obyvatelstva s reálnou možností zaměstnání po ukončení studia v různých zemích EU. Pro Rusko se integrace do tohoto vzdělávacího procesu stala příležitostí pro globalizaci a přechod ke světovým standardům vzdělávání.
V Rusku začal přechod na nový systém v roce 2003.
Samotný systém se skládá ze tří úrovní: bakalářské, magisterské a doktorské. Přitom první stupeň, bakalářský, neposkytuje studentovi široké spektrum kompetencí. Poskytuje určitý soubor kompetencí, které vám umožňují vykonávat funkci. Širší spektrum znalostí, díky kterým obsáhnete více oblastí v rámci jednoho oboru činnosti, nabízí magisterský program. Doktorské studium je koncipováno tak, aby připravilo odborníka zaměřeného na fundamentálnost a kreativitu, schopného realizovat se ve vědecké činnosti.
Důležitou novinkou, která byla možná díky aplikaci boloňského vzdělávacího systému v Rusku, bylo zavedení standardu pro vzdělávací proces.
Zavedení boloňského systému bylo způsobeno touhou sjednotit vzdělávací standardy, připomíná předseda veřejné rady moskevského ministerstva školství Taťána Mineeva. A z tohoto pohledu lze takový proces jen uvítat. Rusko se tak či onak stává účastníkem globálních procesů. A jsme těsně pozadu ve vzdělávací integraci. „Osobně v tomto procesu nevidím žádné nevýhody,“ říká. - Přesněji v myšlence procesu. Chceme, aby naši absolventi byli konkurenceschopní na globálním trhu práce, že? Kvalita vzdělávání podle mého názoru závisí na vysokých vzdělávacích standardech, vybavenosti vysokých škol a úrovni pedagogických pracovníků. Další otázkou je, že proces zavádění tohoto systému nemusí probíhat ideálně, i když je to otázka času a řízení představitelů školství.“
VÁŽNÉ KROKY
Nejkontroverznějším tématem dneška zůstává samotná implementace boloňského systému na ruské půdě. Existuje obrovské množství názorů: od potřeby ho dále rozvíjet až po úplné odmítnutí. V poslední době se stalo módou kritizovat boloňský systém v ruském vysokém školství. Ale podle doktora sociologických věd, profesora katedry sociologie na Volgogradské státní univerzitě, University of Essex Michail Anipkin ve skutečnosti k žádnému přechodu na tento systém v Rusku nedošlo. Všechny podobnosti se skutečným boloňským systémem končí vytvořením třístupňového vzdělávání. To nejdůležitější nebylo uděláno – postava učitele, docenta, profesora nebyla postavena do středu hádky.
Pedagogický sbor místo vědy a přípravy a revidování přednášek a seminářů píše vzdělávací a metodické komplexy, které nikdo nepotřebuje, a připravuje hory zbytečných zpráv. Celá činnost vysokoškolského učitele dnes spočívá ve výrobě tun starého papíru, což nemá nic společného ani s vědou, ani s výukou. Nejedná se o boloňský systém, ale o absolutně nepochopitelného mutanta, který není podobný starým sovětským ani západním systémům. A tuto nerovnováhu je třeba napravit.
Zavedení boloňského vzdělávacího systému v Rusku má své klady i zápory, říká poradce prorektora RANEPA, vedoucí projekční práce pro vzdělávací programy, kandidát historických věd Natalia Bulycheva. Boloňský systém je ze své podstaty založen na zavedení přístupu založeného na kompetencích, ve kterém jsou studenti přímo hodnoceni pomocí určitých bodů. Student získá kompetence, které jsou pro něj aktuálně důležité, ale po absolvování školení se může ukázat, že práce vyžaduje úplně jiné dovednosti a musí se znovu učit. To znamená, že je třeba znovu investovat a studovat.
Největší výhodou tohoto systému je snaha o sjednocení a standardizaci vzdělávacího systému. Rusko si však vždy jde svou vlastní cestou a po rozbití jednoho vzdělávacího systému jej není schopno rychle nahradit novým, domnívá se odborník. A to s sebou nese problémy s obsahem vzdělávacího procesu, přijímáním nových státních standardů a zvyšováním kvalifikace pedagogických pracovníků.
„Myslím si,“ říká Natalja Bulycheva, „že nyní je důležitější rozvíjet střední technické a odborné vzdělání, zvyšovat postavení a prestiž dělnických profesí... Neměli bychom bezmyšlenkovitě kopírovat vše západní, ale brát v úvahu zohlednit jejich zkušenosti v některých oblastech, aniž bychom zapomněli na naši vlastní mentalitu, která je radikálně odlišná od té evropské.“
O výhodách a nevýhodách vstupu Ruska do boloňského procesu se diskutuje už více než rok, ale stále neexistuje jednoznačná odpověď, říká postgraduální student Filozofické fakulty Moskevské státní univerzity. M.V. Lomonosov Anna Alešina. A zatím je těžké hodnotit - na trh vstoupilo příliš málo absolventů, kteří studovali v novém systému, a strávili tam příliš málo času. Hodně se mluví a píše o radikální změně kurikula, o tom, že dvoustupňový systém vysokoškolského vzdělávání poskytuje více příležitostí a výstupem jsou lepší odborníci.
Nyní však dochází k neustálé snaze učitelů stlačit pětileté učební osnovy do čtyř let.
„Zavedení boloňského systému v Rusku nepochybně hodnotím jako pokrok v domácím vzdělávání,“ argumentuje rektor Ruské státní univerzity. Natalia Pochinok. - Jeho cílem je vytvořit jednotný vzdělávací prostor, který naší zemi umožní zapojit se do celoevropského vzdělávacího procesu, zvýšit mobilitu studentů a výměnu zkušeností mezi předními vědci. Díky tomu je náš vzdělávací trh atraktivnější pro studenty ze zemí blízkých i vzdálených zahraničí.
Dnes můžeme říci, že výměny studentů s evropskými zeměmi se od počátku 21. století výrazně rozrostly. V podstatě to znamená, že tisíce, ne-li desetitisíce ruských studentů měly možnost zlepšit si úroveň zvládnutí odborných kompetencí a úroveň znalosti cizích jazyků v Evropě a tisíce mladých Evropanů navštívily Rusko, prodchnuti naší historií, kulturou a přátelili se se svými ruskými vrstevníky. Myslím, že je to velký úspěch.“
Podle Natalyi Pochinok se v posledních letech v ruském školství mnohé změnilo k lepšímu. „Právě se zapojením Ruska do boloňského procesu je spojeno navýšení finančních prostředků pro univerzity a zavádění programů na podporu vysokoškolského vzdělávání a vědeckého výzkumu. Nekvalitní vzdělávací organizace přišly o státní akreditaci,“ říká rektor.
Boloňský systém sám o sobě nenese významná rizika a nezpůsobuje ztráty, dodává. Někteří odborníci samozřejmě tvrdí, že rozdělení vysokého školství do dvoustupňového systému zničí úspěchy sovětské školy, ale není tomu tak. Boloňský systém dokonale zapadá do ruských reálií a v žádném případě nevytváří konflikt mezi klasickým vzdělávacím systémem, tzv. sovětským, a novými standardy.
Vysokoškolské vzdělání, je si jistá Natalya Pochinok, se pokusí „restrukturalizovat“ v moderním světě, kde univerzita již není pro člověka hlavním zdrojem znalostí. To se již děje na Západě a začíná se dít v Rusku. Je pravděpodobné, že se vzdělávací programy změní směrem k většímu využívání technologií distančního vzdělávání. Boloňský systém se všemi diskutovanými klady a zápory nastavuje důležitý vektor pro rozvoj vysokého školství – vektor pro spolupráci mezi univerzitami.
Tak či onak, ruská ministryně školství a vědy Olga Vasiljevová již prohlásila, že ruské univerzity v poslední době podnikly vážné kroky k předním pozicím ve světových žebříčcích. „Tuzemská vysoká škola vykazuje vysokou úroveň oborové přípravy, což jasně dokazují výsledky posledního žebříčku QS, kde ruské univerzity udělaly vážné kroky k předním pozicím a obsadily přes 140 pozic ve 38 předmětech a oborech. Tradičně se naše univerzity ukázaly jako silné ve fyzice a astronomii, což potvrzují výsledky MIPT a NSU,“ poznamenal ministr.
Dmitrij Livanov navrhuje rozšířit seznam univerzit se státní podporou
Ministr školství a vědy Dmitrij Livanov věří, že do roku 2020 by mělo být mezi 250 nejlepšími mezinárodními žebříčky zařazeno alespoň 15 ruských univerzit. Ministerstvo školství a vědy je připraveno rozšířit program zvyšování konkurenceschopnosti vysokých škol 5:100, který počítá s tím, že do roku 2020 bude mezi 100 nejlepšími ve světovém žebříčku alespoň 5 univerzit.
K čemu vede nikdy nekončící optimalizace vzdělávání: kdy jsou nejdůležitější standardy a granty
Jednou ze součástí optimalizace vzdělávání v Rusku je zavádění státních standardů. Pokud se v nějakém jiném průmyslovém standardu po určitou dobu vytvoří, pak se prodiskutuje a schválí a pak se začne pracovat na přijatých požadavcích, pak v moderním ruském školství je to něco jiného.
Projekt 5-100: čekání na „reboot“
Od 24. do 26. října se v Moskvě diskutovalo o postupu projektu na zvýšení konkurenceschopnosti ruských univerzit (projekt 5-100). Výsledky posouzení zpráv univerzit jsou následující: v roce 2020 bude podpora účastníků projektu pokračovat a od roku 2021 bude projekt „rebootován“.
Matematické vzdělávání: je nějaký důvod k optimismu?
O tom, jak se stát snaží oživit kdysi nejlepší matematické vzdělání na světě, jakých úspěchů dosáhl a jaké problémy zbývá vyřešit. Proč je potřeba matematika? S příchodem 21. století, šířením velkých dat, všeobecnou automatizací a pronikáním internetu do všech sfér našeho života se matematické metody a algoritmy začínají uplatňovat naprosto všude.
Naše země se stala účastníkem boloňského procesu. To si vyžádalo výrazné strukturální změny v domácím vzdělávacím systému a přirozeně i změny v obsahu vzdělávání a metodách jeho vyučování.
Boloňský proces- proces sbližování a harmonizace systémů vysokoškolského vzdělávání v evropských zemích s cílem vytvořit jednotný evropský prostor vysokoškolského vzdělávání.
Rusko se připojilo k boloňskému procesu v září 2003 na berlínském setkání evropských ministrů školství.
Boloňský vzdělávací systém je ze své podstaty založen na přístupu založeném na kompetencích, kdy přímé hodnocení probíhá na základě určitých kreditů nebo jinými slovy bodů. Dvanáctileté školní vzdělání. Tři stupně vysokoškolského vzdělání: bakalářský (4 roky), magisterský (2 roky), doktorský (3 roky). Boloňský proces je však založen na dobrovolném základě, takže nelze očekávat přechod všech specializací bez výjimky na takový systém.
Plný vstup do boloňského procesu vyžadoval, aby naše země (stejně jako země, které se dříve připojily) reformovala vzdělávací systém obecně a vyšší odborné vzdělávání zvláště. Reforma počítá především s rozvojem vzdělávacích programů kompatibilních s evropskými a s jejich realizací - odpovídající transformace univerzitních struktur, regulačních rámců a v neposlední řadě pedagogické praxe.
Boloňský proces zvýší mobilitu studentů a učitelů a poskytne příležitost během studia změnit země a univerzity, aby si rozšířili své znalosti. Ruské vysokoškolské vzdělávání se vyznačuje základní povahou svých vzdělávacích programů. Pro využití této výhody a přilákání studentů z jiných zemí je nutné podílet se na budování celoevropského systému.
Hlavní cíle boloňského procesu: rozšíření přístupu k vysokoškolskému vzdělání, další zlepšení kvality a atraktivity evropského vysokoškolského vzdělávání, zvýšení mobility studentů a učitelů a zajištění úspěšného uplatnění absolventů vysokých škol orientací všech akademických titulů a dalších kvalifikací na trh práce. Vstup Ruska do boloňského procesu dává nový impuls modernizaci vyššího odborného vzdělávání, otevírá další příležitosti pro účast ruských univerzit na projektech financovaných Evropskou komisí a pro studenty a učitele vysokých škol na akademických výměnách s univerzitami v evropských zemích.
